Урок мужества. Сценарии уроков, классных часов

Афанасович Мария Александровна

«Героями не рождаются, героями становятся»

Цель: Воспитание гражданско-патриотических чувств.

Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята!

Сегодня у нас не простой урок, а урок мужества.

Давайте мы с вами задумаемся и ответим на вопрос: «Герой. Кто он?»

(обобщает ответы детей)

Ведущий 2. Герой — это человек, совершивший или совершающий благородные поступки, связанные с риском для его жизни.

“Существуют ли герои в сегодняшней России?”

Ведущий 1. Герои существуют везде, где есть человек.

Ведущий 2. 9 декабря Согласно Федеральному закону Российской Федерации № 22 от 28 февраля 2007 года «О внесении изменения в статью 1-1 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России» внесено дополнение о том, что «В Российской Федерации устанавливаются следующие памятные даты России: 9 декабря — День Героев Отечества.

Ведущий 1. Герой Российской Федерации — это государственная награда Российской Федерации — высшее звание, присваиваемое за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением геройского подвига.

Герою Российской Федерации вручается знак особого отличия — медаль «Золотая Звезда».

Ведущий 2. Звание было учреждено 20 марта 1992 года и введено в действие в тот же день согласно постановлению Верховного Совета Российской Федерации. Звание Героя Российской Федерации присваивается Президентом Российской Федерации единожды.

Никто не думал о войне

А на Донбассе ад.

Не надо нас бомбить.

Кричал Луганск –мы жить хотим!

Жить хочет человек

И в ЛНР в ДНР

В любом конце земли

И каждый хочет в доме мир

И никакой войны.

Ведущий 2. Героизм – понятие сложное, многогранное, наполненное единым смыслом проявления храбрости и самоотверженности, верности Родине и долгу, но растущее от многих корней. Что же в основе? Стержень человека. Незаметный, но выстраиваемый на протяжении всей жизни от детства и воспитания родителями, школой, до самостоятельного принятия решений в тех или иных жизненных ситуациях.

Ведущий 1. СЛАЙД 1. Но пусть наш урок мужества, составленный на основании сводок Минобороны РФ о ходе СВО будет напоминанием о других именах, других «звезд», настоящих.

Ведущий 2. СЛАЙД 2.

Экипаж, которым командовал старший лейтенант Валерий Паламарчук 9 августа 2022 года лично уничтожил 3 танка, БМП и до 30 человек живой силы. Из-за тяжелого ранения Валерий скончался. Командир танкового взвода Валерий Паламарчук заменил в бою погибшего командира роты. Вдова рассказала: «Его дети будут с честью и гордостью носить его фамилию». Командующий Балтийским флотом вице-адмирал Виктор Лиина вручил звезду Героя России вдове старшего лейтенанта Валерия Паламарчука.

Ведущий 1. СЛАЙД 3.

Министр обороны РФ Сергей Шойгу за мужество и героизм вручил звезду Героя России полковнику Рустаму Сайфуллину. В условиях соприкосновения с противником Рустам Сайфуллин обеспечивал выполнение инженерных задач так, чтобы максимально сберечь своих подчиненных, и, при этом, достичь поставленных целей. Он отстоял понтонный мост через Северский Донец.

Ведущий 2. СЛАЙД 4.

Прапорщик Павел Шакин в составе батареи выполнял задачу по недопущению прорыва линии обороны подразделений российских войск. Грамотно и непрерывно производя разведку артиллерии националистов, личным составом батареи было обнаружено и подавлено огнем свыше 10 единиц военной техники и артиллерийских орудий националистов. В результате умелых действий прапорщика Шакина удалось нанести упреждающие удары по позициям боевиков и уничтожить вооружение, военную технику и их живую силу. Благодаря мужеству и самоотверженности Павла Шакина и профессионализму его подчиненных, все выявленные цели были своевременно подавлены. Продвижение украинских националистов было сорвано.

Ведущий 1. СЛАЙД 5.

Во время боя в заданном районе, капитан Юрий Шуваев организовал управление огнем артиллерии с применением беспилотных летательных аппаратов. В бою Юрий лично осуществлял корректировку огня из различных артиллерийских систем по позициям националистов, тем самым обеспечил безопасное продвижение наших войск на тактическом направлении. При ведении воздушной разведки Юрием Шуваевым была обнаружена огневая вражеская позиция взвода реактивных систем залпового огня «Град». Уверенные действия и высокий профессионализм Юрия позволили своевременно и эффективно провести корректировку артиллерийского огня и уничтожить позицию РСЗО, обеспечив огневое превосходство российской артиллерии и беспрепятственное продвижение войск ВС РФ. По итогам боестолкновения украинские националисты потеряли четыре боевые машины и до 30 человек личного состава.

Ведущий 2. СЛАЙД 6.

Группа российских военнослужащих под руководством старшего лейтенанта Иннокентия Евсюкова выполняла задачу по сбору информации об объектах противника и корректировке огня российской артиллерии. Во время выполнения задачи группой Иннокентия было обнаружено вооруженное формирование украинских националистов. Старший лейтенант Евсюков мгновенно оценив ситуацию и используя условия местности, вместе с подчиненными, занял выгодные позиции и вступил в бой с националистами. Во время него противник, понеся потери, был вынужден отступить. После того как группа Иннокентия пресекла деятельность противника в зоне ответственности, они оперативно передали координаты на командный пункт, на основании которых прицельным огнем артиллерии обнаруженные объекты были уничтожены. Благодаря смелым действиям старшего лейтенанта Евсюкова были уничтожены передовые отряды готовившего наступление противника. Дальнейшая атака была сорвана, а обороняющиеся подразделения перегруппировались на новых позициях.

Ведущий 1. СЛАЙД 7.

В ходе специальной военной операции по защите Донецкой и Луганской народных республик подполковник Муродали Тоиров командовал танковым батальоном. В составе батальонно-тактической группы, выполняя задачу по освобождению одного из населенных пунктов от вооруженных формирований украинских националистов, батальону подполковника Тоирова было поручено не допустить прибытия подкрепления со стороны боевиков. Применяя свой опыт, подполковник Тоиров организовал блокирование населенного пункта со стороны, откуда наиболее вероятно могло наступать подкрепление противника. Стремясь удержать населенный пункт под своим контролем, украинские националисты бросили в бой подкрепление, поддерживая его огнем артиллерии. В ходе наступления противника, находясь на командном пункте, подполковник Тоиров руководил обороной позиций и, несмотря на атаки превосходящих сил боевиков, успешно выполнял задачу. На подступах к оборонительным рубежам подполковник организовал танковую карусель, чем сковал наступление украинских националистов. В результате очередного артиллерийского залпа со стороны украинских радикалов Муродали Тоиров получил тяжелое ранение ноги от разорвавшегося рядом артиллерийского снаряда. Несмотря на тяжелое ранение, он самостоятельно выбрался из-под огня боевиков, оказал себе медицинскую помощь и продолжил руководить действиями батальона. По итогам ожесточенного боя, батальоном Муродали Тоирова было уничтожено пять танков, а также большое количество живой силы врага. Противник вынужден был прекратить попытки прорыва обороны и отступить.

Ведущий 2. СЛАЙД 8.

Медицинская сестра хирургического отделения сержант Ирина Юшкова с первых дней специальной военной операции по защите Донецкой и Луганской народных республик выполняет задачи по оказанию экстренной, неотложной и плановой медицинской помощи военнослужащим российских подразделений, получившим ранения в результате боестолкновений с украинскими националистами.

Тыловая колонна, в составе которой находилась Ирина, продвигалась к линии боевого соприкосновения для своевременного снабжения войск. Украинские националисты предприняли попытку сорвать материальное обеспечение российских подразделений на передовой и атаковали колонну.

В результате обстрела со стороны вооруженных радикалов автомобиль медицинского обеспечения, в котором находилась Ирина Юшкова, получил повреждения и потерял ход. Под огнем противника Ирина Юшкова проявила хладнокровие, быстро сориентировалась в стремительно меняющейся обстановке и оказала неотложную медицинскую помощь девятерым военнослужащим, получившим ранения в результате артиллерийского залпа.

Своими действиями она спасла им жизни. После этого Ирина приступила к эвакуации бойцов. Перегрузив раненых, требующих дальнейшего лечения, в идущий следом бронетранспортер, медсестра продолжила их сопровождать вплоть до прибытия в полевой госпиталь.

Кроме того, сержант Ирина Юшкова неоднократно, подвергаясь огневому воздействию противника, принимала участие в качестве ассистента в операциях тяжелораненых военнослужащих в составе хирургической бригады полевого аэромобильного медицинского отряда.

Ведущий 1. СЛАЙД 9.

Безвременно ушедшими героями России стали командир экипажа бомбардировщика Су-24М Александр Антонов и штурман Владимир Никишин. 2 декабря 2022 года они выполняли боевую задачу у Клещеевки.

Российский самолет был сбит украинскими националистами из переносного зенитно-ракетного комплекса. Командир и штурман решили не катапультироваться, а на железных крыльях улететь в вечность, забрав с собой как можно больше врагов.

Самолет начал управляемое падение.

И бомбардировщик обрушился огненным метеоритом на скопление бронетехники украинских войск. Так ушли герои России летчики Александр Антонов и Владимир Никишин.

Важно подчеркнуть, что через две недели украинская сторона вернула тела российских героев, уважительно накрыв российским флагом и знаменем ЧВК «Вагнер».

Ведущий 2. СЛАЙД 10.

Российский герой старшина Алмаз Сафин, уроженец Башкирии, служил в 237-м гвардейском десантно-штурмовом полку 76-й гвардейской десантно-штурмовой дивизии. С первых дней принимал активнейшее участие в спецоперации российских войск на Украине.

Украинские боевики 14 января предприняли попытку захвата Кременной. Взвод под командованием Сафина держал оборону. Не сумев перехватить инициативу, националисты начали массированный минометный обстрел позиции Сафина и его бойцов, но те, проявив мужество и героизм, держались, как могли.

Герой России Сафин получил тяжелое ранение, но не покинул линию обороны, не оставил своих бойцов, — он продолжил управлять подчиненными и из личного оружия ликвидировал 5 националистов.

Не сумев проломить линию обороны российских войск, встретив упорное сопротивление наших героев, солдаты ВСУ в панике отступили на исходные рубежи.

В результате мужественных действий десантников под командованием Алмаза Сафина киевский режим лишился 1 танка, 2 бронемашин и до 50 военнослужащих.

От полученных ранений старшина Алмаз Сафин скончался на поле боя, героически выполнив поставленную боевую задачу. На «гражданке» у него остались жена и трое детей.

Утром 17 января 2023 года на сайте Кремля опубликовали текст указа президента России:

«За мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга, присвоить звание Героя Российской Федерации старшине Сафину Алмазу Минигалеевичу (посмертно)», — сказано в документе.

Ведущий 1. СЛАЙД 11.

2 ноября 2022 года в ходе специальной военной операции России на Украине погиб выпускник Тюменского духовного училища и Тобольской духовной семинарии, преподаватель церковнославянского языка православной гимназии г. Ноябрьска Александр Сергеевич Сухоруков.
Александр родился 26 ноября 1991 г. Служил в морской пехоте.
Был добрым и отзывчивым, никогда не отказывал в помощи. Для него не было слова: «Не хочу, не могу». Очень любил жизнь, был душой компании. Всегда веселый, умеющий пошутить, успокоить, не боялся трудностей.
«Александр Сергеевич для многих воспитанников был очень близким человеком, которому можно было позвонить, написать, выговориться и не бояться осуждения. Это человек, для которого дети – самое важное в жизни. Работа с молодежью превратилась в жизнь, которая приносит удовольствие», – так вспоминают о нем выпускники.

Это был светлый, чистый и жизнерадостный человек. Александр был хорошим учителем: к каждому ребенку он умел найти подход, был хорошим организатором.
«Александр Сергеевич – наш любимый учитель, друг, наставник, просто замечательный и очень надежный человек. Мы, взрослые учителя, порой учились у него смирению, любви, большой и искренней вере. Для детей он был не просто учителем, а другом, помощником и советчиком», – вспоминают о Саше его коллеги. Это был парень с большим и любящим сердцем.

Ведущий 2. Нынешние Герои России встанут в один ряд с дедами и прадедами, защитившими Родину в 1941-1945 годах, а их подвиги навечно войдут в историю побед нашей страны.

С начала специальной военной операции прошло чуть больше года. За это время многие города и населенные пункты освобождены от украинских националистов.

Наши ребята с первых дней проявляли большую самоотверженность и профессионализм при решении поставленных Президентом задач. За мужество и героизм в ходе СВО более 100 тыс. военнослужащих получили государственные награды, а 120 человек были удостоены звания Героя России.

Ведущий 2. Президент России Владимир Путин назвал героями России всех солдат и офицеров России, павших смертью храбрых во время специальной военной операции,

Прошу почтить память павших героев, погибших при исполнении воинского долга в ходе специальной военной операции на Украине.

(зажигается свеча в память о погибших).

Ведущий 1. Россия всегда будет помнить героев русской весны, кто погиб за право говорить на родном языке, сохранять свою культуру и веру.

Клип «Я –русский»

Ведущий 1. На этом мы завершаем наш урок. Спасибо, что были с нами. До свидания.

Ольга Бобылёва
Методическая разработка урока мужества для учащихся 7 или 8 классов «Не дать погаснуть живому огню!»

Урок мужества «Не дать погаснуть живому огню» представлен в номинации: «Методические разработки».

Данный урок можно провести для учащихся седьмого или восьмого классов в качестве урока внеклассного чтения или на классном часе в форме воспитательной беседы с ребятами с привлечением литературного произведения и местного материала.

Перед учителем стоят следующие задачи:

1) познакомить учащихся с писателем-фронтовиком, его рассказом «Живое пламя»;

2) обсудить главную мысль рассказа о короткой, но яркой жизни, прожитой в полную силу;

3) довести до сознания учащихся мысль о том, что память о погибших в годы Великой Отечественной войны живёт в сердцах родных и совсем незнакомых людей;

4) воспитание патриотических чувств.

На уроке учащиеся слушают рассказ учителя о писателе, обсуждают его замечательное произведение «Живое пламя», делятся теми материалами, которые они нашли в семейных альбомах.

Идея работы с литературным произведением заключается в том, что каждая художественная ситуация должна вывести подростка на глубинные личностные слои, на существование духовного начала в человеке. Рассказ Е. Носова очень яркий, выразительный. Во время художественного чтения этого рассказа создаётся определённый эмоциональный настрой, слова западают глубоко в душу ребёнка и во время беседы по рассказу дают свои ростки. Дети высказывают своё отношение к герою, выражают сочувствие Ольге Петровне, свои мнения обосновывают текстом. Подросток «примеривает» проблему, поднятую в рассказе, на себя, на свои стремления и возможности. Идёт формирование души ребёнка, и это становится моментом движения личности. Важно не заставлять ученика следовать в обсуждении тому порядку идей, которые являются главными с точки зрения учителя. Пусть дети учатся создавать свои собственные идеи, осознавать их. От учителя требуется постоянное введение учащихся в состояние диалога, с тем чтобы выявить проблемы, интересующие детей, рассмотреть их в контексте значимых для учащихся жизненных ценностей. Необходимо способствовать тому, чтобы школьники могли использовать свои знания и умения в качестве средства общения и научились обоснованно выражать цепочку своих суждений, приводить аргументацию для доказательства своего мнения.

Привлечение местного материала позволит приобщить детей к исследовательской краеведческой деятельности. Чтобы приготовить сообщения по материалам семейного альбома, учащиеся общаются с родственниками ветеранов, рассматривают фотографии из семейных альбомов, слушают рассказы, держат в руках письмо с фронта, написанное 6 октября 1942 года, пытаются его прочитать. Это прикосновение к истории родного края, прикосновение к истории своих предков, что очень важно для детей.

Живое слово учителя тоже многое значит. Оно выразительно и ярко. Слушая учителя, учащиеся убеждаются в том, что мыслят они правильно, это активизирует их деятельность.

Всё вместе взятое даёт пищу тем росткам, которые появились в душе ребёнка. Невозможно, чтобы такой рассказ Е. Носова не затронул ребячьи сердца. Я думаю, что этот диалог даст в будущем свои плоды. Дети поймут, что Родина большая и родина малая – это святое, что есть у человека, они научатся отличать истинный патриотизм от ложного, научатся видеть в человеке его настоящую красоту.

1. Вступительное слово учителя.

«Сладость победы стирает горечь терпения», — гласит русская пословица. Стирает ли?

Вот уже шестьдесят девять лет прошло со дня, когда в Москве прогремели 30 залпов из тысячи орудий, знаменующие Победу над фашистской Германией. Но боль утрат и потерь никогда не утихнет в сердцах людей, встретивших войну лицом к лицу, прошагавших её кровавыми дорогами. Поэт С. Орлов пишет в своё м стихотворении:

Когда это будет, не знаю:

В краю белоногих берёз

Победу девятого мая

Память вновь и вновь возвращает ветеранов в окопы и землянки, на занимаемую горсткой солдат высотку или на переправу под прицельным огнём. Память! Она всегда с ними. И о чём бы ни писали фронтовики много лет спустя, тема войны остаётся главной в любом их произведении. Главной потому, что нельзя забыть поднятую взрывами, как на дыбу, родную землю; нельзя вычеркнуть из памяти ужасов картины умирающих от голода детей, женщин и стариков.

В 1959 году он издаёт первую книгу рассказов «На рыбачьей тропе». Опалённое войной сердце ищет успокоения в мирных картинах природы. Носов размышляет о том, как и чем живёт русский человек после великих потерь.

Рассказ»Живое пламя» входит в сборник «На рыбачьей тропе».

2. Чтение рассказа «Живое пламя» учителем.

3. Беседа по вопросам к рассказу:

1) О чём этот рассказ? (обычные бытовые сцены из послевоенной жизни)

2) А о чём нам хочется говорить, прочитав рассказ, — о быте жителей окраины города, об увлечениях хозяйки или о памяти сердца? (ответы учащихся)

3) Чем живёт в настоящей жизни т. Оля? Жалуется ли она на свою судьбу? Плачет ли? (не жалуется, уже не плачет, живёт тихо спокойно, разводит цветы, помнит о сыне)

5) Но согласитесь, ведь глубокая затаённая печаль переполняет эту женщину. Что даёт нам право так говорить? (иногда скорбь выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны: «Алёшка очень любил квас. Бывало, сам по бутылкам разливал и запечатывал.»; «Это мой сын Алексей. И комната была его. Ну, ты располагайся, живи на здоровье.»; «Тётя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.»

6) Можно ли предположить, что и разведением цветов она занялась для того, чтобы унять свою душевную боль? Ответ обоснуйте текстом. (Да. «Я вышел посмотреть на цветы. Клумба стояла неузнаваемой. По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковёр. Потом клумбу опоясывала лента маттиол – скромных ночных цветков, привлекающих к себе не яркостью, а нежно-горьковатым ароматом, похожим на запах ванили. Пестрели куртинки жёлто-фиолетовых анютиных глазок, раскачивались на тонких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских красавиц. Было много и других знакомых и незнакомых цветов. А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжёлых бутона.»

7) Сумел ли Е. Носов на страницах небольшого произведения показать жестокость войны? ( школьники обращаются к тексту: Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна, подняв глаза на портрет Юноши в лётной форме, что висит над письменным столом, спросила:

«Алексей погиб, спикировав на своём крошечном «ястребке» на спину тяжёлого фашистского бомбардировщика».

8) Какой же он, человек, способный на такой поступок? Откуда в нём такая бескорыстная любовь к Родине? (ответы учащихся) Судя по тому, с какой любовью и теплотой вспоминает о нём мать, можно сказать, что Алексей был гордостью т. Оли и до войны.

9) Давайте поразмышляем, в какой семье, в какой обстановке вырос герой? Найдите описание тех предметов быта, которые, видимо, окружали Алексея.

(«тяжёлая медная кружка с квасом», «достала из чулана берестяной короб», «присев на завалинку»)

10) А какова речь т. Оли? (проста, бесхитростна, выдаёт в ней малограмотную женщину)

11) Как вы считаете, нужна ли какая-то особая атмосфера в семье, чтобы воспитать в себе чувство патриотизма? (ответы учащихся)

Сделаем выводы. Чтобы воспитать в себе чувство патриотизма, чтобы любить Отечество бескорыстно и быть готовым самоотверженно его защищать, не нужна какая-то особая атмосфера в семье. Необходимо внутренне осознавать: Родина может быть только одна у человека. Глубокое понимание этой истины породило среди народа множество пословиц:»Первое в жизни – честно служить Отчизне», «Человек без Родины – всё равно что земля без семени», «Жить – Родине служить», «Любовь к Родине сильнее смерти», «Кто Родиной торгует, того кара не минует», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей» (Перекличка пословиц о Родине.)

4. Слово учителя. И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью, своих детей, свободу, песню, город, край – всё, что мы зовём величавым словом «Родина».

Мысленно перелистаем пожелтевшие и наполовину истлевшие от времени страницы газет. «Правда» 1 июля 1941 года напечатала письмо Николая Камырина брату, озаглавив его «Победа будет за нами». «Недавно я вернулся из второй жестокой атаки и уловил сегодня минутку, чтобы написать тебе, дорогой. Наша эскадрилья беспощадно уничтожает вражеские самолёты, выполняя приказ командования. Во время второй атаки наша машина стремительно неслась навстречу фашистскому самолёту, чтобы в единоборстве уничтожить его. Но другой лётчик нашей эскадрильи опередил нас.

Твой отец М. Водопьянов».

А вот письмо с фронта в наше село, оно от друга нашего земляка Галкина А. С. Автор письма – Страшко Александр Федотович. Написано оно 6 октября 1942 года. (слайды 4,5)

1) Ребята, каким чувством наполнены эти письма? (чувством беззаветного служения Отчизне, чувством глубокого патриотизма, чувством бескорыстной любви к Родине). Именно такое возвышенное, священное состояние души вызвало рождение подвига Алексея, именно оно привело страну к Победе.

2) А каково ваше отношение к герою? (ответы учащихся)

3) Есть ли у нас основания судить об авторском отношении к герою? (ответы учащихся)

4) Выразительное чтение отрывка о цветущих маках. («Издали маки походили на зажжённые факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Лёгкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнём, то наливались густым багрянцем. Казалось, что стоит только прикоснуться – сразу опалят! Маки слепили своей озорной, обжигающей яростью, и рядом с ними померкли, потускнели все эти парижские красавицы, львиные зевы и прочая цветочная аристократия. Два дня буйно пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. И сразу на пышной клумбе без них стало пусто»

6) Как вы понимаете конец рассказа? Почему тётя Оля отдала предпочтение макам? (Ответы учащихся с чтением отрывка из текста: «Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. А рядом на клумбе полыхал большой ковёр маков. Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались всё новые и новые туго свёрнутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню.»

Сделаем выводы. Маки у Е. Носова – это символ возвышенного, восторженного, героического. Не случайно автор сравнивает маки с «зажженными факелами с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени», а осыпающиеся лепестки их – с «искрами». Рассматривая «ещё совсем свежий, в капельках росы, лепесток», мать вспоминает сына, вспыхнувшего могуществом человеческого духа и сгоревшего «без оглядки». Любуясь «большим костром маков», автор наблюдает, как «снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались всё новые и новые туго свёрнутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню». Героическое продолжает жить среди нас, в нашем сознании. Память питает корни нравственного духа народа, вдохновляет на подвиги, воспитывает в нас чувство бескорыстной любви к Родине.

6. Сообщения учащихся по материалам семейного альбома.

1) Мне хочется рассказать о жителе нашего села, Галкине Алексее Степановиче, 1918 года рождения. В то время, когда началась война, он проходил срочную службу. Был моряком Краснознамённого Балтийского флота. Прослужил уже три года, и началась война. Хорошо, что перед войной приходил в отпуск, повидался в последний раз с родными. Так и продолжал службу Алексей Степанович и в годы войны. Долго воевать ему не пришлось. В октябре 1941 года он погиб. В Книге Памяти записано, что он пропал без вести. Но я во время беседы с его братом, который по своему возрасту на фронт не попал и является тружеником тыла, выяснил, что есть некоторые сведения о его гибели. Александр Степанович рассказал мне о том, что в октябре 1942 года они получили письмо с фронта от друга Алексея Степановича. Друг, Страшко Александр Федотович писал, что Алексей был смелым матросом, талантливым оружейником их экипажа. Орудиями, которые готовил Алексей к бою, были сбиты 21 самолёт фашистов. «В Лёшиных пулемётах, — писал Александр Федотович, — никогда не было ни малейшего каприза». В октябре 1941 года они получили задание прибыть в Ленинград. Но Финский залив немцы забросали минами. 12 часов моряки Балтийского флота боролись с минами. Это было очень опасно. И Алексей Степанович подорвался на мине. В этот момент Александр Федотович поклялся отомстить фашистам за его смерть, родителям заменить погибшего сына. В письме к ним он просит их считать его их сыном, обещает приехать после войны. Но не приехал, видимо, тоже погиб. Писем от него больше не было. Но в единственное письмо были вложены фотографии, которые до сих пор вместе с письмом хранятся у Александра Степановича. (слайды 2,3,6)

2) Я расскажу о своём прадедушке и его родном брате. Мой прадед Родионов Фёдор Кузьмич был мобилизован в 1942 году. Ему было всего 17 лет. Отправили его на Дальний Восток, так как лет было мало. Служил во флоте. После окончания Отечественной войны участвовал в войне с японцами, получил ранение. После госпиталя прибыл домой, это было в 1949 году. (слайд 7)

А вот брат его, Родионов Александр Кузьмич, 1922 года рождения, прошёл всю войну. В начале войны его отправили в Саратов учиться на парашютиста, но сердце не позволило заниматься этим, поэтому он попал в разведку. Так и прошёл всю войну в пехотных войсках. В 1943 году зима была суровая, а обувь не очень хорошая, Александр отмораживал ноги, лечился в госпитале, а потом опять на фронт. Своим родным присылал письма, но они не сохранились. Им запомнилось письмо о взятии «языка», огромного немца, которого бойцы еле донесли.

Погиб он в бою 3 февраля 1945 года в Латвии. Друг Александра присылал письмо его невесте, написал, что Александр подорвался на мине в Латвийских лесах, умер от тяжёлых ран. Похоронен в Латвии, но съездить туда никому не довелось. В семейном альбоме хранятся их фотографии. (слайд 8)

7. Заключительное слово учителя.

Чем дальше уходит в историю день 9 Мая 1945 года, тем ярче высвечивается в памяти и сознании беспримерный подвиг нашего народа, его стойкость и мужество, сделавшие эту дату великим праздником Победы.

Враг не дошёл до Саратова. Но в дни битвы на Волге саратовская земля стала оперативным тылом фронтов, сражавшихся под Сталинградом, а территория города и области неоднократно подвергалась бомбардировкам вражеской авиации. В годы войны саратовцы совершили трудовой и боевой подвиг во имя Победы. Велики их жертвы. Память об этом – в приглушённом шуме оживлённых проспектов, в безмолвном великолепии над Волгой, в едва уловимом позванивании наград на пиджаке седоголового ветерана. Эта память в гордом и печальном полёте двенадцати серебристых журавлей, вознесённых в мирное небо тремя сорокаметровыми пилотами на Соколовой горе. Этот памятник воинам – саратовцам, погибшим в Великой Отечественной войне, виден от самых дальних городских окраин. К нему невозможно привыкнуть. Сколько бы ни минуло лет после его возведения, он задерживает взгляд, заставляет замедлить шаги.

Урок мужества. Сценарии уроков, классных часов — Классный час урока Мужества ко Дню защитника Отечества для учащихся 1–4 классов

Фотоотчет о проведении урока мужества для учащихся начальных классов «Маленькие герои большой войны»

Урок мужества. Сценарии уроков, классных часов — Классный час в 1 классе «Урок памяти и мужества»

Конспект урока мужества «Жить — Родине служить» для детей младшего школьного возраста

Страницы:
2 3 4

Поделитесь с коллегами и друзьями тематической подборкой образовательных материалов «Урок мужества. Сценарии уроков, классных часов»!

Уроки мужества – это внеклассное занятие со сценарием, разработанным педагогом специально для таких важных государственных праздников как День защитника Отечества, День Победы, дни воинской славы, 1 сентября.

В этом тематическом разделе собраны готовые сценарии Уроков мужества, а также рекомендации по привлечению соответствующего наглядного материала, использованию ИКТ. Педагоги делятся своим опытом взаимодействия с приглашёнными гостями; внедрения в пространство Урока небольшой дискуссионной части; другими решениями и профессиональными находками для проведения данных уроков и классных часов.

Воспитываем патриотов, даём детям позитивные образы для подражания

Содержится в разделах:

Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных организациях Урока мужества

Министерство образования и науки Российской Федерации совместно с Министерством Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерством внутренних дел Российской Федерации, Министерством обороны Российской Федерации, Уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, Паралимпийским комитетом России, Советом Федерации и Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации, общественными объединениями третий год поддерживает проведение Фондом социально-культурных инициатив Всероссийской общественно-государственной инициативы «Горячее сердце» (далее – Инициатива).

Инициатива направлена на выражение общественного признания и благодарности детям и молодежи в возрасте до 23 лет, детским и молодежным общественным объединениям и организациям, которые бескорыстно приходят на помощь нуждающимся в ней людям, являясь примером мужества и отваги.

Содержание Инициативы позволяет объединить усилия органов государственной власти и общественных организаций в вопросах гражданского, нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Общая идея Инициативы – героизм, честь, сила воли, неравнодушие, – те качества, которые характеризуют гражданскую позицию личности и получают общественное признание в современной России.

Значимость и актуальность Инициативы обусловлены необходимостью поиска методов и средств решения проблем патриотического и нравственного воспитания детей и молодежи: формирования духовно-нравственных качеств, гражданственности и патриотизма, уважения к правам и свободам человека, развития социальной и гражданской активности, участия в проектах и программах общественно значимой деятельности.

Урок мужества является наиболее действенным средством обсуждения с обучающимися представлений о мужестве, долге, физической и нравственной готовности оказать помощь, чести, ответственности.

Целью Урока мужества является развитие представлений обучающихся об ответственном гражданском поведении детей и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников.

Реализация цели предполагает решение следующих задач:

Содержательное наполнение Урока мужества представляет собой диалог, дискуссию о нравственных, гражданских ценностях, возможностях изменения окружающей действительности к лучшему. Образовательная часть Урока мужества иллюстрируется героическими примерами лауреатов Инициативы. Использование информационных технологий в ходе подготовки и проведения Урока мужества позволит вызвать глубокий эмоциональный отклик в душах детей, познакомить их с судьбами сверстников из различных субъектов Российской Федерации.

Особо следует акцентировать внимание обучающихся на событиях исторического наследия России, на подвигах защитников Отечества, страницы биографии которых демонстрируют активную гражданскую позицию, проявление в экстремальной ситуации, благородное преодоление трудностей. Содержание и форма проведения Урока мужества должны соответствовать поставленной цели и задачам воспитательного мероприятия.

Урок мужества позволит раскрыть понятия «патриотизм», «гражданственность», «подвиг», «героизм», «самоотверженность», «честь», «долг», включит обучающихся в дискуссию о неразрывной связи героической истории России и активного участия юных граждан в решении проблем ближайшего социального окружения.

Важными условиями при подготовке и проведении Урока мужества являются активность самих обучающихся, их заинтересованность в мероприятии, понимание его значимости, непосредственное участие обучающихся и их родителей во всех выбранных воспитательных формах работы. Результаты проведенного Урока мужества должно найти отражение на школьных сайтах, в общешкольном печатном органе, на информационных стендах образовательной организации.

Организация Урока мужества предполагает несколько этапов:

Этап проведения Урока мужества:

Оборудование: компьютер, проекционное оборудование, высказывания о героизме, благородстве, Почетная книга «Горячее сердце», иллюстративный материал об Инициативе и награжденных нагрудным знаком.

Урок мужества как вид воспитательной деятельности рекомендуется организовать на трех уровнях:

1-й уровень. Воспитательные мероприятия для обучающихся 1-4 классов, 5-6 классов, 7-9 классов, 10-11 классов.

2-уровень. Образовательная часть учебных занятий в рамках учебных предметов «История и обществознание». Экскурсии и посещение тематических выставок.

3-й уровень. Индивидуальная и групповая проектная и исследовательская деятельность обучающихся. Доклады обучающихся о результатах индивидуальных или групповых исследовательских проектов, направленных на выявление ответственного гражданского поведения.

Проектный подход при организации Урока мужества позволит объединить обучающихся, консолидировать воспитательный потенциал образовательной организации, задействовать вариативные формы и методы воспитательной работы. В проектной деятельности могут принять участие все обучающиеся с учетом их психолого-возрастных особенностей и уровневого подхода к результатам социального творчества обучающихся.

Рекомендуемые формы и методы организации Урока мужества

Необходимо использовать современные формы проведения урока: кино-урок, кино-викторины, диспут, дискуссия, путешествие во времени, презентация, литературная, историческая гостиная, виртуальная экскурсия, заочное путешествие с выполнением проектного задания, форум-театр и т.д.

С обучающимися 1-4 классов:

С обучающимися 5-9 классов:

С обучающимися 10-11 классов:

Педагогическими и методическими условиями успешного проведения Урока мужества являются:

Предлагаемые методические материалы можно использовать и при продолжении работы с обучающимися в рамках образовательных программ, программ патриотического и духовно-нравственного воспитания.

В 2015 году Фонд социально-культурных инициатив подготовил информационные материалы*, рассказывающие не только об участниках инициативы, но и поднимающие вопросы патриотизма, исторической связи поколений, неравнодушного отношения к окружающим людям, готовности и способности прийти на помощь. Они будут интересны и детям, и взрослым, а также могут стать предметом содержательного обсуждения, дискуссий.

Информационные материалы для проведения Урока мужества

1.Официальный сайт Инициативы «Горячее сердце» http://cordis.fondsci.ru/

2.МГИК (Московский государственный институт кинематографии) http://massmedia.msuc.org/index.php?option=com_content&view=article&id=670:q-q-&catid=1:2010-11-13-19-22-48&Itemid=18

3.МИР ТВ http://mirtv.ru/video/12872/

4.РОССИЙСКИЙ СОЮЗ СПАСАТЕЛЕЙ http://www.ruor.org/news/5505.html

5.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://tvzvezda.ru/news/vstrane_i_mire/content/201501310433-hp4y.htm

6.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=jY6Qm27LA1Y

7.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=irsmIfrsZnY

8.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=ef_9Pm7hcVY

9.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=QRY4j50nZz4

10.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=MDWm7FJ2-2M

11.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗД http://www.youtube.com/watch?v=y0fV292qJV8

12.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=G7oplN8HsnQ

13.ТЕЛЕКАНАЛ ЗВЕЗДА http://www.youtube.com/watch?v=wK7VRCMc7lg

14.ЕКАТЕРИНБУРГ ТВ https://youtu.be/UX8Ov07aRFc

15.ОРЛЕНОК ТВ https://youtu.be/PTqLjQboWJo

16.ОРЛЕНОК ТВ https://youtu.be/z1OQZGupV9k

НЕКОТОРЫЕ ПЕЧАТНЫЕ СМИ (всего более 700 публикаций в СМИ и сети Интернет)

8.https://youtu.be/KSqJ1olhokk

9.https://youtu.be/xHKbs6E6dng

10.https://youtu.be/WaeE7vMP5NI